关于知识，至今也没有一个统一而明确的界定，通俗地讲就是知晓和认识但知识的价值判断标准在于其有用性，以能否让人类认识世界、创造新物质，得到力量和权力等为考量它有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。

我们知道，知识属于文化范畴，而文化是感性与知识上的升华，而科学又是不断证伪的过程，这也是知识难以明确界定的两个主要原因

学问是关于知识的学习和探寻，一般来说有两种理解，一种是对知识学习上的能力、程度，包括深度和广度，比如形容一个人很有学问，就是指这个人的知识水平达到了一定的宽度，而且就某方面（专业特长，学术水平）具有系统性知识；另一种是指学习上的方法，学习并非复制黏贴的记忆，而是逐渐个人化的过程，其中，遇到疑问就会提问，提问是学习的关键，能够提出好的问题，才可能扩展知识的深度和广度，成就好的学问。

很多人将学识理解为学问+知识，但一般来说，学识的重点在“识”，指的是学术上知识和修养及对事物的准确判断能力，即个人将学到的和心中所理解的融合在一起，经过领悟和感悟，形成一套个人独立的见解和思考，是个人化、独特的认识，感悟和领悟后的学问发展成为学识。

增长学识常常是对年轻人的期望，学识渊博常常用于形容引领某一专业领域发展的专家学识渊博的学科带头人才能引领学科发展学问、学识都与知识相关，知识是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的认知；是人对自然世界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新组合和系统化的信息集合。

知识的描述是指把知识客体中的知识因子关联起来，便于人们识别和理解，它是知识组织的前提和基础，任何知识组织方法都是要建立在知识描述的基础上知识的存在模式并非简单的、固定的，单一的，而是复杂的，立体的，多维的。

一维的知识是知识点；二维的知识就形成了知识面；三维的知识是将知识面通过复杂的数理（譬如公式）与逻辑关系进行描述就形成了立体的知识架构，形成知识体；将立体知识加上合理的抽象想象力构成四维知识，可以通过四维知识对于不久的将来甚至更远的未来进行预判和假说；五维的知识也存在其可能性，只是我们自身由于维度局限还不能觉察罢了，如果有人能够掌握五维的知识，那么将出现全知视角，对于过去和未来都有非常准确的判断能力，那也就是我们经常说的“超人”了。

从上述可知，知识是符合文明发展方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和从类型上看，知识又可分为简单知识和复杂知识、独有知识和共有知识、具体知识和抽象知识、显性知识和隐性知识等从更大的范围讲，知识是无穷的，学问和学识都属于知识的子集或者是衍生物。

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